martes, 9 de diciembre de 2008
lunes, 8 de diciembre de 2008
miércoles, 12 de noviembre de 2008
SESIÓN 14 DEL MÓDULO DE INVESTIGACIÓN
Trabajo en Sede despúes de la Telesesión
1.¿Qué es una encuesta y por qué es una técnica adecuada para el enfoque cuantitativo?
Es una técnica para recolectar datos sistemáticos de una población o muestra. Se aplica sólo cuando el problema de investigación pueda ser esclarecido a través de ellas, ya sea porque no existen otras fuentes de información o porque las respuestas sólo las conoce el interesado. Puede estar focalizada hacia un tipo de pesquisa, que sólo poseen personas de una determinada profesión o actividad económica
2.¿Cuáles son los tipos de cuestionamientos que se pueden resolver a través de las encuestas?
Quienes, qué, cómo, cuánto, cuáles, porqué, dependiendo de los datos que debamos obtener y las relaciones que se tienen entre ellas.
Datos personales
Datos sobre el ambiente
Datos sobre la conducta
Datos psicológicos
3.¿Cómo analizar los datos que se han recogido a través de las encuestas?
• Comparación entre diferentes partes de la muestra
• Relación entre conducta y actitudes
• Estudio de las motivaciones
• Predicciones
4.¿Cuáles son los pasos para el análisis de datos en un enfoque cuantitativo?
1.Segmentación y categorización de unidades de significado
2.Núcleos temáticos emergentes
3.Ejes temáticos
4.Interpretación y resultados
5.Conclusiones
5.¿Cuáles son las medidas de tendencia central y para qué sirven?
1.Planteamiento téorico-conceptual
2.Notación matemática necesaria
3.La Media Aritmética
4.La Mediana
5.La Moda
6.Relación empírica entre la media, la mediana y la moda
7.La Media Armónica
8.La Media Geométrica
9.Laboratorio
miércoles, 5 de noviembre de 2008
viernes, 3 de octubre de 2008
SESIÓN 8 DEL MÓDULO DE INVESTIGACIÓN
Trabajo en Sede después de la Telesesión
1.- ¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
Con la pregunta inicial estableciendo la claridad, factibilidad y pertinencia.
Y con el marco contextual.
2.- ¿Para qué sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
Para delimitar el campo de estudio y las variables a estudiar y el alcance de la investigación.
Para no perderse en la búsqueda y tener claro nuestro campo de investigación.
Para delimitar el objeto de estudio.
3.- ¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia?
Es el sustento teórico de conceptos u antecedentes de otras investigaciones para el encuadre del estudio?
4.- ¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia?
Que en conjunto abordarán la problemática de investigación
Permite delimitar el marco de referencia
A partir de la pregunta se delimita el marco de referencia.
5.- ¿Qué es el marco de referencia y qué partes lo constituyen?
Es el enfoque o perspectiva teórica que se decide adoptar para tratar el
Problema planteado en la pregunta inicial y lo constituyen:
1. Marco teórico
2. Marco conceptual
3. Marco contextual
INTEGRANTES
ARGELIA REYES TAPIA
ALEJANDRO TORRES MENDOZA
MARIELA OCHOA LUNA
MARÍA DEL CARMEN OROZCO MORENO
PABLO JESÚS NÚÑEZ HERNÁNDEZ
MARICELA HERNÁNDEZ MONTOYA
GILBERTO ALVISO FRAGOSO
LINDA MARGARITA RAMÍREZ AVALOS
MAGADA GISELA NASUPCIALY MENDIVIL
MARÍA COVADONGA SÁNCHEZ PÉREZ
JOSEFINA PÉREZ HERNÁNDEZ
jueves, 4 de septiembre de 2008
domingo, 31 de agosto de 2008
SESIÓN 4 DEL MÓDULO DE INVESTIGACIÓN
Trabajo en Sede Antes de la Telesesión
1.- ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?
a) Hacer un recorrido histórico para buscar la esencia del concepto
Publicación del libro discurso del Método en 1637, esta da el inicio de
disciplinas
b) Después de la 2da Guerra Mundial con el surgimiento de las relaciones internacionales económicas, políticas, científicas y culturales (UNESCO, OCA)
2.- Con base en la lectura, ¿cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?
La especialización da lugar a la limitación y fragmentación del conocimiento que puede ser Desarrollo Humano y Perspectiva nosológica.
3.- ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?
A) Interdisciplinaridad lineal tipo 1. Varias disciplinas abordan el mismo sujeto de estudio aportando cada uno elementos para la comprensión, ninguna sufre cambios.
B) Interdisciplinariedad lineal tipo 2. Una disciplina se apoya en teorías, métodos, técnicas o conceptos, no hay alteración en disciplinas.
C) Las disciplinas participantes al interaccionar cambian recíprocamente.
D) En el nivel dialéctico fractal simple. El surgimiento de una nueva disciplina por la interacción de otras.
E) Nivel dialéctico fractal complejo. Los niveles intermedios o fraccionarios se consideran niveles complejos de interacción. La dimensión práctica es aprendida a través de la interpretación en varios niveles de la realidad y esquemas cognitivos constructivos.
4.- ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?
Nivel dialéctico fractal complejo.
5.- De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
Es la construcción de un método universal, desde la propia ideología de cada disciplina.
TRABAJO EN SEDE DESPUÉS DE LA TELESESIÓN
¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la tele sesión?
Las diferencias y semejanzas entre la Investigación y la Evaluación
¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?
Investigación Educativa.- Conlleva una indagación disciplinaria, busca el conocimiento y verdades para generar nuevo conocimiento, está sustentada en una metodología científica y teórica, va dirigida a la comunidad científica. ¿Qué se aborda? El objeto de estudio. El resultado es un reporte
Evaluación Educativa.- Es una indagación práctica, existe la toma de decisiones, desarrolla estrategias, compara objetos de estudio, va dirigida al solicitante, lleva la retroalimentación. ¿Cómo se aborda?. El resultado es un informe. Específico y dirigido a un elemento. Realizada por personas en un mismo contexto.Ubica tiempo y espacio concreto.
En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)
TICS.- Métodos innovadores de las tics. (¿ qué impacto tiene la educación a distancia?, La cognición en los alumnos con y sin TICS, Efecto del docente frente a la tecnología).
Evaluación.- Cómo funcionan los métodos utilizados (Red Escolar, Enciclomedia, Nivel de aprovechamiento con y sin TICS).
¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?
Nos permite delimitar entre el campo de la investigación y la evaluación para saber cuál es nuestra función como investigadores.
INTEGRANTES:
FILIBERTA SÁNCHEZ BRITO
SONIA ARANA JIMÉNEZ
ALEJANDRO TORRES MENDOZA
MARIELA OCHOA LUNA
MARÍA DEL CARMEN OROZCO MORENO
PABLO JESÚS NÚÑEZ HERNÁNDEZ
FELIPE DE JESÚS ECHEVESTE ZAVALA
MARÍA ISABEL ARIAS COMPARÁN
MARICELA HERNÁNDEZ MONTOYA
GILBERTO ALVISO FRAGOSO
LINDA MARGARITA RAMÍREZ AVALOS
MAGADA GISELA NASUPCIALY MENDIVIL
MARÍA COVADONGA SÁNCHEZ PÉREZ
Trabajo Parcial 1 del Módulo de Investigación. Ensayo sobre consecuencias para la práctica profesional e investigativa
La ética en nuestra vida
INTRODUCCIÓN
Durante toda nuestra vida nos han enseñado reglas y normas que seguir, en el seno de nuestra familia, la educación forma parte importante para nuestro desarrollo, tanto humano como profesional, veamos la definición que propone en su página de internet la wikipedia:
“La ética (del latín ethica desde el griego antiguo ἠθική [φιλοσοφία] "filosofía moral", del adjetivo de ἤθος ēthos "costumbre, hábito") proviene del griego "Ethikos" cuyo significado es "Carácter". Tiene como objeto de estudio la moral y la acción humana.” (Wikipedia, 2008).
Pero además de nuestro carácter, y de la filosofía moral como se menciona en la definición considero que muchas veces el ser humano actúa de acuerdo a las circunstancias que se le presentan, y desgraciadamente no siempre se aplica la ética y esa filosofía moral como se debe.
En siguiente ensayo hablaré sobre la ética en el ambiente familiar, profesional e investigativo.
La ética en la Familia.
Es muy cierto que en un primer paso, aprendemos lo que nuestros padres nos enseñan, de alguna manera u otra ellos se las arreglaron para transmitirnos los valores que les inculcaron sus propios padres.
“Los individuos son más que el producto del proceso reproductor de la especie humana, pero este mismo proceso lo producen los individuos de cada generación” Morín (1999).
Desde mi punto de vista los comportamientos y formas de actuar también se heredan, aunque cada persona tenga una personalidad diferente, con ideas y pensamientos propios y por consiguiente en ocasiones muy difícil de entender, esto nos hace seres complejos pero afortunadamente, distintos a todos.
Cada uno de nosotros como parte de este mundo y ésta sociedad, jugamos distintos roles en nuestras familias, el ser hijos, hermanos y/o Padres, esto conlleva un grado de responsabilidad, que con los años se agiganta. Pero por otra parte es triste e indignante ver como en nuestra sociedad se dan casos de maltratos familiares, padres que tratan a sus hijos con insultos y groserías, es un común denominador día con día, en estas situaciones la ética no está presente.
Hay que predicar con el ejemplo, no basta con decir, tenemos que hacerlo. Si prohibimos algo a nuestros hijos nosotros también debemos evitarlo, a parte de la educación y la forma de dirigirnos hacía ellos hay muchas otras situaciones que debemos poner en tela de juicio, el hecho de fomentar la piratería, devolver objetos de valor encontrados, el respeto hacía nuestros semejantes y sus ideas, cumplir con nuestra palabra, la puntualidad, etc., por mencionar algunas.
Como hemos visto cada sociedad se adapta a su época y cada época es distinta, actualmente ante un mundo en dónde se pretende lograr la globalización en todos los aspectos un cuyo sentido falta mucho por hacer, tanto por parte del Gobierno como Sociedad, el carácter y la conciencia humana es muy importante.
“En la democracia el individuo es ciudadano, persona responsable, expresa sus deseos e intereses y es solidario con su ciudad” Morín (1999).
Si hablamos de respetar las ideas de los demás, ser solidario, participativo y cultivar la ética en cada aspecto de nuestra vida, debemos empezar con nuestra familia. Sin duda es importante que exista la debida comunicación y la confianza necesaria para hablar sobre cualquier tema, establecer reglas y acuerdos de convivencia y participación pero sobre todo respetarlos.
Como vemos no es una tarea fácil, más aún cuando no se tiene la costumbre de hacer lo correcto, pero las consecuencias de no actuar con ética desde nuestros hogares, nos ha llevado a tener un descontrol en todos los sentidos, hacemos lo que nos conviene e intentamos sacar ventaja de la situación que se nos presente, es momento de actuar por el bien de todos.
Ética en nuestra tarea Profesional.
Durante el Módulo Propedéutico de la maestría conocí un poco más acerca del plagio que se comete cuando tomamos palabras de otra fuente y la colocamos en nuestros trabajos sin citar al autor o el hecho de no colocar la referencia ya sea de Internet, un libro, publicación o revista. Esta práctica es muy común sobre todo en estudiantes de nivel universitario y en la mayoría de los casos se realiza sin estar consciente de que se está cometiendo plagio.
De acuerdo a Soriano Raúl (1992), el hecho de omitir citas bibliográficas de trabajos de otros autores es un acto de deshonestidad intelectual.
“Este último fenómeno, que recibe el nombre de plagio, lo hemos observado con cierta frecuencia en diversas universidades” (Soriano, 1992).
En cuanto a esta práctica deshonesta, en mi caso debo confesar que durante los 4 años y medio que estudié Licenciatura yo también cometí en muchas ocasiones plagio cuando realizaba mis trabajos de manera escrita, inclusive desde que estaba en Preparatoria, pero no sabía nada acerca del tema.
Pero no solo los estudiantes cometen estos actos “también profesores, investigadores y funcionarios que gozan de cierto prestigio” (Soriano, 1992). Es aún más grave si se comete con plena consciencia.
Para evitar ésta situación existe un documento base, tanto estudiantes como profesores debemos hacer uso de él, dicho texto se le conoce como modelo APA (American Psychological Association) que establece las reglas para no cometer plagios de otros autores es como debemos realizar estas citas y referencias en nuestros trabajos. Es una guía que intenta explicar la manera en como se deben construir la citas y las fichas bibliográficas.
Yo propongo dar a conocer dicho Manual a los estudiantes desde un nivel básico de educación, propiamente desde Secundaria para que se convierta en una práctica cotidiana al momento de que el alumno tiene la encomienda de investigar sobre algún tema en específico.
En la actualidad los alumnos a éste nivel utilizan como primera fuente de consulta el Internet, debido a la facilidad y el acceso a la información, pero solo se concretan a copiar y pegar la información que encuentran en sus trabajos sin hacer ninguna cita o referencia. Si desde antes de hacer esto conocieran la manera correcta de hacerlo, este problema se erradicará poco a poco de nuestras escuelas.
La ética del investigador
Teniendo en cuenta de que en este caso debemos realizar una investigación en Ciencias Sociales hay que tomar en cuenta el aspecto humano y tener presente que debemos tratar a las personas como sujetos y no como objetos.
Por otro lado también es importante que los datos, situaciones y resultados que se obtengan durante la investigación, sean manejados con absoluta discreción respetando en todo momento el anonimato y la confidencialidad de los actores que en ella participen, de la misma manera hacerles saber que serán parte de la investigación pero sin que les afecte de manera personal.
Un punto importante dentro de la investigación es el no falsificar datos ya que se pueden tomar como reales, “la información inventada tal vez vaya a ser usada de buena fe por otros, lo que puede conducir a muchos trabajos infructuosos” (Routio, 2007).
De igual forma no es ético el hecho de que se alteren los datos para sacar beneficio o ventaja, ya que esta manera podemos hacerle ver al grupo que lo que hace está mal y que se deben de cambiar los métodos que están utilizando, todo esto por actuar con deshonestidad y con una conducta inapropiada.
Igualmente se llega al fraude cuando se exageran “el número de sujetos estudiados”, o se “excluyen algunos resultados inconvenientes y otras variantes” (Vicedo, 2002).
Cuando los datos se divulgan también se puede caer en conductas inapropiadas, ya que se crean falsas expectativas en las personas que esperan algún beneficio o resultado de nuestra investigación.
Si robamos datos también caemos en una falta muy grave, “obtener información, datos, archivos o programas” (Vicedo, 2002) sin tener la debida autorización también representa una conducta deshonesta.
Como hemos visto debemos estar atentos a varios puntos cuando se realiza una investigación de manera científica, si no se quiere caer en conductas inapropiadas es necesario conocer, leer e investigar sobre los requisitos que marca la comunidad científica para llevar a cabo nuestra labor como investigadores.
No cometer actos que lleven nuestra investigación por un camino incorrecto, conlleva un grado de responsabilidad muy alto, la ética debe estar presente en todo momento, desde que se recolectan los datos hasta que se publican en algún medio. El no hacerlo de esta manera crea falsas expectativas, engaña y conduce a falsos resultados echando por tierra nuestro trabajo.
CONCLUSIONES
En muchos aspectos de nuestra vida se hace presenta la ética, consciente o inconscientemente cometemos actos que implican una responsabilidad, caso contrario si se cometen bajo amenaza, entonces estamos privados de nuestra libertad, el ser libres y estar conscientes nos permite decidir si nuestros actos son buenos o malos.
Finalmente, es necesario crear un código de ética tanto en nuestros hogares como en nuestra labor docente, este código ya se hizo en el presente módulo para aplicarse durante nuestra investigación. Hablamos de no cometer plagio, tener un sentido crítico, tener respeto por los demás, no alterar los datos de ninguna manera, decir la verdad y tener claros los objetivos.
REFERENCIAS
1.- Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro,
Correo de la Unesco.
2.- Rojas, S. R. (1992). Formación de investigadores educativos. México:
Editorial Plaza y Valdés.
3.- Routio, P. (2007, Agosto 3). Arteología, la ciencia de productos y profesiones.
Ética de la investigación. Recuperado el 22 de Agosto del 2008, de http://www2.uiah.fi/projekti/metodi/251.htm#tutksuoj
4.- Vicedo, T. A. (2002, Noviembre 8). Revista Cubana Educación Media Superior.
Aspectos éticos de la divulgación de resultados científicos. Recuperado el 21 de Agosto del 2008, de http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol16_4_02/ems01402.htm
5.- Wikipedia. (2007, Agosto 27). Ética, Recuperado el 20 de Agosto del 2008, de
http://es.wikipedia.org/wiki/Etica.
jueves, 28 de agosto de 2008
SESIÓN 3 DEL MÓDULO DE INVESTIGACIÓN
TRABAJO EN SEDE DESPUÉS DE LA TELESESIÓN
CÓDIGO DE ÉTICA
1.- EVITAR EL PLAGIO, A TRAVÉS DE LA CORRECTA ELABORACIÓN DE CITAS, REFERENCIAS, ETC.
2.- DESARROLLAR SENTIDO CRÍTICO Y PROPÓSITIVO CON Y PARA LA INVESTIGACIÓN.
3.- BRINDAR RESPETO A LOS SUJETOS O ACTORES DE LA INVESTIGACIÓN.
4.- PERMITIR LA PLURALIDAD TEÓRICA.
5.- PROCURAR NO INCIDIR SOBRE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN.
6.- EVITAR INDUCIR LA GENERACIÓN DE LOS RESULTADOS ESPERADOS.
7.- PRACTICAR EL AMOR A LA VERDAD.
8.- SER RECEPTIVO (EMPATICO) A LA PROBLEMÁTICA, ESTABLECIENDO UNA RELACIÓN DE APOYO.
9.- ESTABLECER LA OBJETIVIDAD Y LA CONGRUENCIA COMO EJE DE LA INVESTIGACIÓN.
10.- DEFINIR CON CLARIDAD LOS OBJETIVOS, APEGARSE A LOS PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN.
Participantes:
Alejandro López Mendoza
Filiberto Sánchez Brito
Gilberto Alviso Fragoso
Josefina Pérez Hernández
Linda Margarita Ramírez Avalos
Magda Gisela Nasupcialy Mendivil
María Isabel Arias Comparán
María del Carmen Orozco Moreno
Mariela Ochoa Luna
María Covadonga Sánchez Pérez
Rossana Torres Jácome
Rosa María Rivera Sánchez
Sonia Arana Jiménez
1.- ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?
Conocer los conceptos de complejidad complejidad e incertidumbre en la investigación educativa y social. La diferencia entre interdisciplinariedad y transdisciplinariedad y algunas consecuencias para la investigación educativa y social.
2.- ¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?
Tienen que ver con la metodología y el proceso de investigación, así como los resultados de los mismo. si lo veo desde el campo de la educación, en las escuelas se trabaja por asignaturas, sin embargo todas se pueden llegar a trabajar en un mismo enfoque sin perder su esencia cada una.
3.- Comentar algunas experiencias en donde se plasme la idea de la complejidad, incertidumbre, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
lunes, 14 de julio de 2008
miércoles, 9 de julio de 2008
martes, 1 de julio de 2008
lunes, 30 de junio de 2008
Ensayo. Enciclomedia: ¿Una herramienta pedagógica o una dificultad tecnológica?
Resumen
Enciclomedia se creo como una herramienta pedagógica de apoyo para el docente en el aula, con recursos integrados a fin de que se logre un aprendizaje significativo en los alumnos. Se realizaron las acciones necesarias para beneficiar a un gran número de alumnos en el País en el momento de su lanzamiento, como vemos este ha sido un gran acierto por parte de nuestras autoridades, sin embargo el docente se ve de pronto ante un nuevo reto tecnológico que no conoce y en algunos casos se ve en la necesidad de resolver problemas técnicos que tienen que ver con el uso de la computadora.
Para resolver esto se planearon Trayectos Formativos que sirvieran como instrumentos de capacitación, sin embargo conllevan un tiempo que el docente en ocasiones no tiene, por consiguiente no se le da el uso debido.
Enciclomedia: ¿Una herramienta pedagógica o una dificultad tecnológica?
Introducción
Desde el momento en que fue concebido el programa fue una gran idea ya que anteriormente no se contaba con una herramienta tan interesante e importante como esta en el salón de clases. El haber tomado la decisión de llevarlo a las Aulas de México sin duda alguna fue un gran acierto por parte de sus creadores y las autoridades responsables.
El propósito del ensayo es hablar de Enciclomedia como herramienta pedagógica y exponer la manera en que le sirve de apoyo al docente, pero a su vez como ésta herramienta se convierte en ocasiones en un problema o varios problemas técnicos que no pueden resolver por falta de conocimientos o la debida capacitación.
También sabremos qué es Enciclomedia y el objetivo por el cual fue creado, de la misma manera conoceremos datos sobre el equipamiento de la SEP en el año de su implantación en las aulas del País, así como el número docentes capacitados en el Ciclo Escolar 2006-2007. Entrando un poco más en el tema veremos que el docente tiene un par de retos, el que se refiere a la tecnología y a su vez el que tiene que ver con la capacitación, por último hablaré un poco sobre algunos malos manejos o usos que tienen que ver con Enciclomedia.
Desde su lanzamiento e implantación Enciclomedia ha generado diferentes puntos de vista, se ha dicho que es un fraude que no sirve, que es un programa sexenal como cualquier otro que no funciona, además de que el costo de su mantenimiento no es rentable y de que existen diversos problemas con las garantías y con el servicio que presta la empresa responsable de dar el servicio de mantenimiento a los equipos que se encuentran rentados.
Por ejemplo, de acuerdo con Karina Avilés del periódico La Jornada, en Marzo del 2007 el director del turno vespertino de la secundaria 207, Mario Alberto Leyva Galicia “aseveró que un representante de una de las empresas contratadas para este programa” le informó “que en el Distrito Federal el contrato que hicieron las autoridades educativas con las empresas fue por 4 mil millones de pesos, por la renta de dos años”.
El director también menciona que: “de acuerdo con algunos cálculos habría alrededor de mil 200 equipos en las aulas de primero de secundaria que estarían en condiciones de funcionar y no lo hacen”.
Sin duda, como vemos ha sido una gran inversión destinada a favor de la educación, y que en algunos casos o tal vez muchos casos no se esta aprovechando de la manera en que se debe.
Pero también hay docentes que dicen que es una excelente herramienta tecnológica y que fomenta el aprendizaje significativo, además de mejorar la participación de los alumnos y hacer la clase más dinámica, como lo muestra la SEP en su documento base dónde marca el objetivo por el que fue creado:
“Enciclomedia fue creado con el principal objetivo de contribuir a la mejora de la calidad de la educación que se imparte en las escuelas públicas de educación primaria del país e impactar en el proceso educativo”. (SEP, Programa Enciclomedia, Documento Base 2004, p.3).
Como vemos hay diferencias encontradas, pero ¿Por qué no se trabaja de manera adecuada el programa?, ¿Existe la debida capacitación a los docentes?, ¿Ha valido la pena generar un gasto tan fuerte?, ¿Por qué hay escuelas en las que no se utiliza el equipo de manera adecuada? Es necesario que los responsables del programa realicen visitas de seguimiento para ver las condiciones en que se encuentran las Aulas y hacer observaciones de manera crítica en el momento de que los Profesores se encuentran trabajando con el programa, para responder a éstas interrogantes.
Analizando estas situaciones es un hecho que para los docentes Enciclomedia es un nuevo reto tecnológico al que tienen que enfrentarse algunas veces sin la debida capacitación, pero a su vez se puede ver como un reto y un camino para mejorar en su práctica docente.
Qué es Enciclomedia
Ahora veamos qué es Enciclomedia, la Profra. María Martha Pérez Amador, Coordinadora Estatal de Lectura en Baja California Sur (2008) la define como:
Una oportunidad para que los maestros reconozcan la tecnología como una herramienta que les permitirá enriquecer sus formas de enseñanza, es un Programa Interactivo diseñado para apoyar el desarrollo de los planes de estudio de la escuela primaria.
La SEP (2004) en su documento base nos dice que:
Enciclomedia es una herramienta pedagógica desarrollada por científicos e investigadores mexicanos, que relaciona los contenidos de los libros de texto gratuito con el programa oficial de estudios y diversos recursos tecnológicos, como audio y video, a través de enlaces de hipermedia que conducen al estudiante y al maestro a un ambiente atractivo, colaborativo y organizado por temas y conceptos que sirven de referencia a recursos pedagógicos relacionados con el currículo de educación básica. (p. 4)
Estoy de acuerdo con ambas definiciones, con el acercamiento de los profesores a Enciclomedia se fomenta el aprendizaje por la tecnología y a su vez sirve como apoyo para que se refuercen los contenidos de los Planes y Programas de Estudio de la SEP, ya que finalmente el objetivo es que los alumnos se beneficien de contar con Enciclomedia en sus aulas. Además gracias a el apartado del Sito del Maestro puede realizar una adecuada planeación de sus clases y de esta manera impactar en el aprendizaje de los alumnos apoyado en éste sito y los recursos del programa.
Si estamos hablando de lo anterior, la SEP (2004) en su documento base incluye los datos de la cantidad total de aulas y el número aproximando de alumnos beneficiados con el programa.
En el año 2003, se inició la fase piloto del programa. Como resultado del compromiso conjunto de la SEP con los gobiernos estatales para equipar de cerca de 2 mil aulas en todo el país. En el mes de diciembre del 2004 se concluyó el equipamiento de 21 mil 434 aulas que beneficiará a cerca de 643 mil alumnos de quinto y sexto grado de primaria. (p. 13)
Y para el año del 2006 se tenía contemplado contar con 165 mil 615 aulas instaladas y beneficiar así a 3 millones 900 mil alumnos.
Retos del Docente
1.- Referentes a la Tecnología
En lo que se refiere a las cuestiones tecnológicas y tomando como base la observación realizada en una de las aulas el docente se tiene que enfrentar a:
- Conocimiento general en el uso de la Computadora y sus componentes,
- Uso del Pizarrón Electrónico y sus herramientas, además de la pluma electrónica,
- Identificar los recursos con los que cuenta el programa, y
- Falta de capacitación en el uso de herramientas antivirus, como protegerse y eliminarlos.
2.- Referentes a la Capacitación
A través del Departamento de Formación Continua, la SEP nos presenta datos que tienen que ver con la capacitación realizada durante el Ciclo Escolar 2006-2007 estos resultados arrojan un total de 52 mil 353 docentes de 5° y 6° ue fueron capacitados con el Primer Trayecto Formativo de Enciclomedia, para el Trayecto Formativo Intermedio se tuvo un total de 31 mil 525 y para el Avanzado se tuvo un total global de 7 mil 999 docentes.
Las cifras no mienten, los Trayectos formativos no se concluyen al 100%. Los tiempos destinados para la capacitación no son los suficientes y esto se repite cada Ciclo Escolar dado que la escuela y el docente tienen varias actividades a lo largo del año en las que tienen que participar.
Enciclomedia mal utilizado
Ahora bien uno de los problemas recurrentes del programa Enciclomedia y que tiene que ver con la parte técnica, son las condiciones en las que se encuentra el equipo de cómputo, debido a la falta de limpieza y mantenimiento preventivo y correctivo, las instalaciones eléctricas no son las adecuadas, la empresa responsable de la segunda fase de equipamiento no da el soporte como es debido.
Los trámites para esto siguen siendo demasiado burocráticos. El equipo se usa para realizar trabajo administrativo de la escuela, en algunas casos no se trabaja de manera adecuada en el Turno Vespertino debido a que los Directores del Turno Matutino no lo permiten bajo el argumento de que se descomponen y son ellos los que tienen que “arreglarlos”.
Conclusiones
En resumen todos aquellos que de alguna manera u otra somos responsables de que el programa de Enciclomedia funcione y se trabaje de manera adecuada debemos estar conscientes de que tenemos ante nosotros un gran reto. En definitiva hay que analizar a fondo que sucede en el interior de las aulas para conocer más sobre el tema y prepararnos ante los nuevos retos tecnológicos.
Ahora mismo se está emprendiendo una acción conjunta entre el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) y los Servicios integrados al Estado de México (SEIEM) para lograr la capacitación de personal docente en la Maestría de Comunicación y Tecnologías Educativas y se pretende que se reproduzca en los Sectores Educativos. Este deber ser un primer paso para lograr una profesionalización de nuestros docentes y por consiguiente se obtendrán buenos resultados.
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